国人至古有别离情结，亲朋友人在分别时喜欢借景寄情，将美好的东西展示给对方，因此才
但毋庸讳言的是，目前高校人情冷漠、师生关系疏离已经是一个不争的事实。湖北省教育厅近期的一项调研显示，许多毕业生在谈到对大学教师的印象时都很伤感，表示和授课老师没交流、很疏远：“大学老师基本上是上完课就走人”，“毕业了，专业老师都不认识我”。（《楚天都市报》 4月21日）
而在关于对母校印象的问题上，更有调查显示，有近乎一半的毕业生表示不会关注母校的发展，三成半的人表示“毕业后和母校就没什么关系了”，一成半者竟用“烂”字来形容自己的母校。（《中国青年报》 2007年11月23日）
近年来，随着教育产业化与高校的急剧扩张，学校已经成了社会经济发展中的一员：学校忙着招生挣钱，学生上学为一纸文凭，学生与学校的关系被染上浓重的经济印迹与功利色彩。目前的大学动辄数万人，庞大的规模让师生之间难于交往，情感日渐淡漠与疏远。现在，大学生除了与班主任或辅导员接触的机会稍多一点，其他任课教师几乎只有上课时才见面，甚至在路上相遇也形同陌人。这种“露水式”师生交往，一方面严重影响教学质量，另一方面也影响到学生对学校的归属感与认同感。
成功的教育是师生双方借助于交往和沟通而实现的。哈佛、牛津等国际著名高校，都很注重教育活动中的师生交往，并将其纳入教师的教学评价体系。曾几何时，我们的高校在这方面也有着良好的传统，只是现在，这种传统已渐行渐远。
记得汪曾祺晚年在回忆母校西南联大时，用“可爱，可亲，可敬”来形容自己当年的的老师。他在文章中描绘的师生吃住在一起，教学相长、其乐融融的场景，不仅朴实，而且真切，虽然没有十里长亭式的煽情，却不知要比而现在高校校长们的温婉演讲要感人多少倍。然而，这样的景象在中国高校里还会重现吗？